sábado, 24 de octubre de 2020

APRENDIZAJE POR COMPETENCIAS

    ESTUDIANTES DE LA I.E N° 10626 
                "JOSÉ CÉSAR SOLÍS CÉLIS " - LOS COCOS,                            COMPARTIMOS UN ENFOQUE POR COMPETENCIAS



EN NUESTRA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
-
N º  10626 LOS COCOS
APRENDEMOS PARA LA VIDA
  • CUIDAMOS CON AMOR LO QUE DIOS HA CREADO.
  • PRODUCIMOS NUESTRA LITERATURA INFANTIL Y LA COMPARTIMOS CON EL PERÙ Y EL MUNDO.
  • LLEVAR A LA ACCIÓN LO QUE ESCRIBIMOS EN EL CUADERNO, RESULTANDO DIVERTIDO, Y ASÍ APRENDEMOS MEJOR.
  • REALIZAR TRABAJOS DE CAMPO,  INVESTIGACIÓN Y PRÁCTICA VERDADERA EN EL AULA LOGRANDO SER DESDE TEMPRANA EDAD, ALUMNOS COMPETENTES, AUTÓNOMOS, CRÍTICOS CONSTRUCTIVOS.
  • SOMOS CAPACES DE TOMAR DECISIONES, PROMOCIONAMOS: NUESTRA LITERATURA, PROTOTIPOS, PRODUCTOS ALIMENTICIOS; SOLUCIONAMOS SITUACIONES PROBLEMÁTICAS, COMPRENDEMOS NO SOLO TEXTOS, SINO NUESTRA REALIDAD, ETC. 
  • SOMOS FELICES Y ÚTILES, CUANDO DEMOSTRAMOS NUESTRA CAPACIDADES Y APORTAMOS PARA NUESTRA FAMILIA, COMUNIDAD Y ESCUELA.
  • CON NUESTRO PROFESOR PARTICIPAMOS EN LOS LUNES CÍVICOS Y PROYECTOS.
  • NOS ENSEÑAN A REZAR, CANTAR, BAILAR, ESTUDIAR Y AMAR A TODOS.
  • Ayudamos A LOS QUE SUFREN.
  • APRENDEMOS A SER EMPÁTICOS.
  • NOS Sentimos MUY BIEN Y FELICES DE ESTUDIAR EN "LOS COCOS".
  • NUESTROS APRENDIZAJES SON DURADEROS, ES DECIR  PARA LA VIDA...

QUÉ BIEN NOS SENTIMOS EN NUESTRA ESCUELA, ES COMO  NUESTRA CASA.


PATRIMONIO CULTURAL DE FERREÑAFE


AQUÍ ESTÁN MIS MAESTROS SOLISIANOS


 SEBASTIAN ANGEL MORA RAMIREZ
PALMAS MAGISTERIALES 2017
GRADO EDUCADOR
REGIÓN LAMBAYEQUE - FERREÑAFE

FOMENTAMOS UNA CULTURA TRIBUTARIA, AL EXIGIR COMPROBANTES DE PAGO
Valerie ofreciendo productos alimenticios









 Estudiantes muestran Comprobantes de pago









Niños y niños exhiben ideas fuerzas, por ejemplo: Exige comprobante de pago, sino el vendedor se quedará con tus impuestos


                                                   Jaime, comprometido con Educación Tributaria


Geinner y Anderson, comprometidos con Educación Tributaria







Niños y niñas de primer grado, arman rompecabezas de un comprobante de pago





Niñez solisiana muestra rompecabezas terminado (Comprobante de pago)



Niños y niñas de primer grado, exhiben diferentes comprobantes de pago







PROPUESTA FORMATIVA
SESIÓN DE APRENDIZAJE
                      
I.- TÍTULO DE LA SESIÓN:  ¡Exige comprobante de pago!

                         1.1.- I.E             :          N° 10626 José César Solís Celis
                       1.2. DOCENTE :            Sebastian Angel Mora Ramir
1.3. ÁREA         :          Personal Social.
        1.4. AULA         :          Primer  grado “E”
               1.5. DIRECTOR:         Walter Chanamé Casas


PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
COMPETENCIAS  Y CAPACIDADES
DESEMPEÑOS
EVIDENCIA
Gestiona responsablemente los recursos económicos
- Comprende las relaciones entre los elementos del sistema económico y financiero.
- Toma decisiones económicas y financieras
Promueve actividades para fomentar una cultura tributaria, al exigir comprobantes de pago.
-Los estudiantes realizan compras de abarrotes de primera necesidad, exigiendo comprobante de pago.
- Los niños y niñas arman  rompecabezas
de comprobante de pago, con el propósito de tomar conciencia de cultura tributaria, al exigir este comprobante.
ENFOQUES TRANSVERSALES
ACCIONES OBSERVABLES
De derechos

Reconocimiento de su derecho a exigir comprobante de pago, cada vez que realiza compras. De esta manera el Estado peruano podrá realizar obras para mejorar la educación, salud, programas sociales.

I.       PREPARACIÓN DE LA SESIÓN


MOMENTOS
ESTRATEGIAS
TIEMPO
Inicio
 En grupo clase
El docente da la bienvenida a los estudiantes.
A través de juegos de roles,  realizan compras de productos de primera necesidad, en la tienda de aula.
Después de realizar esta actividad, en semicírculo, el docente, propicia el diálogo, a través de preguntas, escritas en papel de colores y en un sobre:
¿Qué productos vendía Angel?
¿Qué productos compró Rut?
¿Cuánto gastó Joshua?
¿Por qué el comerciante entregó unos papelitos  a los niños y niñas?
¿Cómo se llaman esos papelitos?
¿Para qué serán importantes esos papelitos?
¿Has visto alguna vez esos papelitos? ¿dónde?
Los estudiantes emiten su comentario de manera organizada.
Comunico el propósito de la sesión: En esta sesión se espera que los niños y niñas realicen compras, exigiendo un comprobante de pago¸ así el vendedor no se quede con nuestros impuestos.
El docente recuerda las normas de convivencia en las que enfatizaremos en esta sesión.
Levantar la mano para opinar.
Respetarse las opiniones de los demás.
Trabajar de manera organizada.
Opinar sin ofender.
El docente indaga acerca de las expectativas que tienen sobre la presente sesión, preguntando: ¿qué esperan aprender en esta sesión?, ¿será importante exigir un  comprobante de pago?
El maestro también recuerda a los estudiantes que serán evaluados por su participación e interrogantes que se formulen en equipos.
20 minutos
Desarrollo
PROBLEMATIZACIÓN
El  docente invita a seguir dialogando acerca del juego de roles en la compra de productos alimenticios, realizando las siguientes preguntas:
¿Qué es un comprobante de pago?
¿Cómo puede ser un comprobante de pago?
¿Quién ofrece o entrega comprobantes  de pago?
¿Quiénes exigen comprobantes de pago?
¿Qué diferencia hay entre un comprobante de pago físico y digital?
¿Qué sucede sino exigimos comprobantes de pago?
¿Quiénes se benefician cuando no exigimos comprobantes de pago?
¿Alguna vez sus padres han exigido un comprobante de pago?, ¿cómo?
¿Conocen los comprobantes de pago?
Registro en la pizarra las respuestas de los estudiantes, sin hacer observaciones o juicios acerca de ellas, pues los niños y las niñas contrastarán sus opiniones durante el desarrollo de la sesión.
ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓN
Organizo a  niños y niñas en equipos, se les entrega una hoja impresa (Anexo 1) e indico que realizaremos una lectura guiada; para ello seguiremos indicaciones por su maestro.
Después de la lectura indico que primero resuelvan en equipos las preguntas dadas en la problematización en su cuaderno.
¿Qué es tomar conciencia sobre el valor de los comprobantes de pago?
¿Por qué se debe exigir un comprobante de pago?
¿Qué significa la palabras evadir?
Un comerciante que no entrega un comprobante de pago, ¿estará evadiendo impuestos?
¿Cómo contribuyes al desarrollo del país?
Solicito que se sienten en respectivos lugares para promover el diálogo a partir de las preguntas planteadas. Todos los miembros de los grupos participen para comparar sus respuestas.
A partir del diálogo con los niños y niñas, elaboramos conclusiones, como por ejemplo, las siguientes:
TOMA DE DECISIONES /REFLEXIONES
Oriento la reflexión de los niños a partir de las siguientes preguntas: ¿Por qué será importante exigir comprobantes de pago?, sino exigimos comprobantes de pago, el vendedor de quedará con nuestros impuestos? ¿por qué?
El docente reparte comprobantes de pago en rompecabezas, para que sean armados por los propios estudiantes y puedan empoderarse del derecho a exigir comprobantes, en bien del progreso de  los peruanos.  (Anexo 2)
Registran toma fotográfica del trabajo realizado.
 En una blog de aula: Experiencias Educativas Significativas para la vida (http://3closcocos.blogspot.com), insertan, publican y comparten en un apartado, con el Perú y el mundo, experiencias de una cultura tributaria: “derecho a exigir comprobante de pago”, cada vez que realiza compras.
60 minutos
Cierre
Pido a los niños que  reflexionen a partir de estas preguntas: ¿qué les pareció la clase de hoy?, ¿las actividades realizadas los ayudaron a aprender el tema?, ¿Por qué será importante exigir comprobantes de pago?
Finalmente se invita a visualizar   un video acerca de las razones para exigir un comprobante de pago, cuya URL es  https://www.youtube.com/watch?v=VhXMFFtaUJ4

10     minutos





































Experiencias de Gestión Ambiental: Huerto escolar solisiano
Ejercicio físico, aspecto importante para fortalecer habilidades motrices, sociales y cognitivas,  en los estudiantes 












Experiencias de gestión ambiental escolar




Estudiantes diagnostican contaminación ambiental en su II.EE
 









                                  Reciclando cartones galletas y lactos de Qali Warma

 Estudiantes reutilizan el cartón para confeccionar portadas de libros y antorchas


















Niñez solisiana reutilizan cajas recicladas

















Estudiantes muestran las tapas para sus portadas de libros





Padres de familia y estudiantes confeccionando antorchas


 Estudiantes mostrando avances de confección de antorchas





















Muestras del proceso para la confección de una antorcha con cartón reciclado

Así queda lista la Antorcha


 Carteles invitando a cuidar nuestro medio ambiente





Libros confeccionados con cartones reciclados, están en biblioteca institucional









Estudiantes leen su propia literatura infantil









 El placer por leer


Estudiantes leen literatura infantil de sus compañeros


Equipo de padres, estudiantes y docente, en círculos de lectura. Con libros confeccionados por material reciclado.




Este es el resultado del reciclaje de cartón:
"Estudiantes, padres de familia y profesor, muestran sus producciones literarias"


Estudiantes y padres de familia intercambian experiencias de gestión ambiental escolar, desde el aula de CRT.














CUANDO DEMOSTRAMOS NUESTRAS CAPACIDADES NOS SENTIMOS FELICES Y ÚTILES, PORQUE APORTAMOS PARA NUESTRA ESCUELA, FAMILIA Y COMUNIDAD


PADRES DE FAMILIA LEYENDO LITERATURA INFANTIL  EN DÍA DE LA IDENTIDAD CULTURAL FERREÑAFANA
(Aprendemos reglas ortográficas,   leyendo y escribiendo)








La estrategia Camdiejprop nos permite empoderarnos de  nuestra cultura

Escuchemos un resumen (a manera de décima) de la cultura Sicán – Lambayeque, por Romina Rivera Sandoval, estudiante de primer grado.

Comprobaremos como la memoria es importante, para registrar datos históricos.






DISFRUTANDO DE LA LECTURA

 LITERATURA INFANTIL DE ESTUDIANTES DE SEIS AÑOS DE EDAD

 HAS CLIC AQUÍ: https://drive.google.com/open?id=1_7hsEop6npnuIwsbvftd2IkQCuPpAdBP


RELATO: ¡Que tál visita a mi tierra!
https://www.yumpu.com/es/document/view/62635475/cuento-que-tal-visita-a-mi-tierra-original-1

 Equipo de Lectores

Trío de Lectores



 Leyendo nuestras producciones literarias
UN MOMENTO CON LA LITERATURA DE NUESTRO PUEBLO 



Expositoras


NIÑEZ   SOLISIANA  COMPARTIENDO  LITERATURA INFANTIL  CON NIÑOS Y NIÑAS DEL PERÚ Y EL MUNDO, A TRAVÉS DE LAS XO

















CON LA LAPTOP XO, TE PRESENTAMOS  LA  MELODÍA DEL CÓNDOR PASA




HAZ CLIC: CONÓCENOS  A TRAVÉS 
D E NUESTRA IDENTIDAD CULTURAL
                                                                                                                    LOS COCOS - FERREÑAFE




Padres de familia, estudiantes y docente, elaborando material educativo de la cultura de nuestro pueblo, para valorarla y como quien jugando nos empoderamos de ella

Madres e hijas elaborando  andas de la cultura Sicán














Madres e hijos construyendo  casas de nuestra cultura Sicán












 Con palitos, arcilla, plastilina, goma y silicona, confeccionamos casas de nuestros ancestros, donde salieron leyendas importantes.





 Padre e hijo confeccionando un anda
Oriana y su padre, en plena construcción de pirámide Sicán







Ana, Abelly y Dany en plena construcción de la huaca del oro.





Culminación de Taller con Padrees de familia: "Estrategias de Matemática, utilizando dados"








NIÑEZ Y PADRES DE FAMILIA, FELICES MOSTRANDO RECOPILACIONES Y SUS CREATIVAS PRODUCCIONES:   CUENTOS,  LEYENDAS Y TRADICIONES.



Madres cuentan a sus hijos tradiciones y leyendas de su tierra natal.


NUESTRO PRIMER  JUGO DE  NARANJA Y UNA  LIMONADA 
PARA EMPODERARNOS DE TEXTOS INSTRUCTIVOS 























UNA DE LAS ESTRATEGIAS PARA  APRENDER A LEER Y ESCRIBIR























                                                                                                                    

"NOS INSPIRAMOS CON ESTRATEGIAS DE CAMPO, PARA ESCRIBIR Y COMPARTIR
 
 CUENTOS, LEYENDAS Y TRADICIONES DE DOS GENERACIONES DE MI TIERRA"

NIÑEZ   SOLISIANA  COMPARTIENDO  LITERATURA INFANTIL  CON NIÑOS Y NIÑAS DEL PERÚ Y EL MUNDO








CON LA LAPTOP XO, TE PRESENTAMOS  LA  MELODÍA DEL CÓNDOR PASA






 DEMOSTRAMOS NUESTRAS CAPACIDADES



TRABAJAMOS  LA DECENA PARA CONFECCIONAR Y VENDER 

ROSARIOS



SIGUE RECREÁNDOTE UN MOMENTO MÁS CON  EXPERIENCIAS  EDUCATIVAS SOLISIANAS




SI NO QUIERES TENER MIEDO A LA MATEMÁTICA APRENDELA  JUGANDO

 ¿Cuántas chapas más que palitos hay?











SECUENCIAS Y DESCUBRIMOS PATRONES
  


                                                                                                    














RESOLVEMOS SITUACIONES PROBLEMÁTICAS










































APLICAMOS LA PROPIEDAD CONMUTATIVA EN NUESTRA VIDA

El orden de los factores no altera el producto

¿CÓMO APLICAMOS LA PROPIEDAD CONMUTATIVA, CADA VEZ DE COMBINAMOS COLORES?

LO APLICAMOS ASÍ:

El orden de los colores cada vez que  los combinamos, no altera el producto. (blanco + negro  o  negro + blanco = plomo)

















UN MOMENTO CON LA ROBÓTICA - NUESTROS PROTOTIPOS












                                                                               Nuestra moderna infraestructura
                                         



                                    
MANOS A LA OBRA: CONFECCIONANDO UN PORTATOALLA









ENTRENANDO PARA  CONSERVAR EL INVICTO:  


Educación y deporte, la combinación perfecta.



AMAMOS LO NUESTRO, POR ESO NOS
 IDENTIFICAMOS CON NUESTRO SÍMBOLO PATRIO








TALENTOS, EN DÍA 
DE LAS TELECOMUNICACIONES
(Pequeños grandes talentos en acción)






SEGUIMOS DEMOSTRANDO NUESTRAS CAPACIDADES 

APRENDIZAJES SIGNIFICATIVOS - PARA LA VIDA, UNA EVALUACIÓN AUTÉNTICA Y RELEVANTE

HAS CLIC AQUÍ
https://youtu.be/lXwc-gNwweI



TRABAJANDO Y EVALUANDO SITUACIONES PROBLEMÁTICAS EN MERCADO CENTRAL DE FERREÑAFE - PERÚ






















   



                                                                                 



























MOVILIZANDO LOS CONOCIMIENTOS 
(Preparando comidas nutritivas)









































   











JURAMENTACIÓN DEL MUNICIPIO ESCOLAR
Alcaldeza: Marycielo Mendoza Carrillo




Inauguración del mundialito solisiano



Premiación a talento del arte de pintar










Premiación a INTELIGENCIAS MULTIPLES
MARYCIELO MENDOZA CARRILLO
Casa Comunal de la Juventud




 DESPUÉS DE COMPARTIR NUESTRAS EXPERIENCIAS EDUCATIVAS,  DELCI HERRERA  LEÓN, DOCENTE DEL NIVEL INICIAL, SE CONECTÓ CON NUESTROS ESTUDIANTES  Y DOCENTE  PARA COMPARTIR UN ENFOQUE POR COMPETENCIAS
UNA MIRADA AL TRABAJO QUE REALIZAN ESTUDIANTES  DEL NIVEL INICIAL DE LA  I.E N°  No 397 AUQUE BAJO.”, BAMBAMARCA - CAJAMARCA  


“DESARROLLANDO APRENDIZAJES SIGNIFICATIVOS A TRAVÉS DEL BIOHUERTO UTILIZANDO ABONO ORGÁNICO, COMPOST, HUMUS DE LOMBRIZ Y EXCRETAS DE CUYES EN LA I.E No 397 AUQUE BAJO.”

  1. IDENTIFICACIÓN DE LA SITUACIÓN PROBLEMÁTICA.
En la Institución Educativa N° 397 de la comunidad del Auque Bajo se pudo identificar mediante el programa de Salud Escolar, la presencia de estudiantes con anemia debido a que en dicha comunidad su suelo son poco productivos y las familias se limitan solo al consumo de carbohidratos (fideo, arroz, papa, etc.) no teniendo la cultura de alimentación saludable, por lo tanto, este problema se refleja en el bajo aprendizaje y rendimiento escolar de los estudiantes .Podemos identificar los problemas asociados a esta realidad.

  

      2.- IDENTIFICACIÓN DE LA EXPERIENCIA EXITOSA.
Se observó la problemática existente en la Institución Educativa, que afecta al rendimiento académico de los estudiantes, en tal sentido de vio por conveniente establecer la experiencia exitosa denominada “DESARROLLANDO APRENDIZAJES SIGNIFICATIVOS A TRAVÉS DEL BIOHUERTO UTILIZANDO ABONO ORGÁNICO, COMPOST, HUMUS DE LOMBRIZ Y EXCRETAS DE CUYES EN LA I.E No 397 AUQUE BAJO.”
  1. FUNDAMENTACIÓN DE LA EXPERIENCIA EXITOSA.
Esta experiencia exitosa se realizó con la finalidad de  mejorar  los aprendizajes de los estudiantes en un proceso dinámico que involucra a todos los actores educativos, y abarca aspectos como salud, nutrición, práctica docente, rol directivo, etc.
Es necesario que la Comunidad Educativa vea  alternativas de solución con la finalidad de mejorar la productividad de sus suelos, mediante la utilización de abonos orgánicos  que mejoren la producción de los suelos.

  1. CARACTERIZACIÓN DE LOS ROLES.
PADRES DE FAMILIA:   
ü  Contribuyen con la mano de obra para la preparación de los suelos.
ü  Establecer normas para el trabajo en equipo.
ü  Adquirir hábitos de sembrar alimentos saludables.
ü  Ingerir alimentos saludables en sus hogares.
ü  Dotar al proyecto con insumos necesarios como: excretas de cuy, ganado vacuno, etc.
ESTUDIANTES:
ü  Cuidar el biohuerto.
ü  Regar las plantas sembradas.
ü  Colocar los residuos orgánicos de sus loncheras (cáscaras de frutas) al vertedero del compost.
ü  Cosechar las hortalizas.
DOCENTES:
ü  Incentivar el trabajo de los padres de familia y estudiantes.
ü  Charlas sobre el consumo de alimentos nutritivos.
ü  Utilización de los productos en los almuerzos escolares.
ü  Utilización de los huertos como campos de aprendizaje.
ü  Incentivar el cuidado del medio ambiente.
ü  Establecer ambientes saludables.
ü  Establecer normas para el trabajo en equipo.
ü  Establecer una cultura sostenible del proyecto.
  1. DESCRIPCIÓN DE LA EXPERIENCIA.

ü  Debido al bajo rendimiento escolar, se realizó una evaluación integral de la salud de los estudiantes mediante el proyecto Salud Escolar y se llegó a determinar que 20 % de los estudiantes presentaban un cuadro de anemia leve, además los padres de familia informaron que muchos de ellos también padecían de esta deficiencia de salud.
ü  Nos reunimos la comunidad educativa con el fin de informar sobre esta problemática y buscar alternativas de solución que nos conlleve a contrarrestar la situación ya que este problema estaba afectando el rendimiento de los estudiantes.
ü  Se llegó a un acuerdo institucional de mejorar los hábitos alimenticios de los estudiantes y por ende la mejora de los aprendizajes. a través del proceso de compostaje que es una técnica que consiste en la transformación de los residuos sólidos mediante una aceleración de los procesos de degradación de la materia orgánica, originando el compost que sería aprovechado como abono por que el terreno con el que contábamos no era productivo.
Se implementó la experiencia exitosa denominada: “DESARROLLANDO APRENDIZAJES SIGNIFICATIVOS A TRAVÉS DEL BIOHUERTO UTILIZANDO ABONO ORGÁNICO, COMPOST, HUMUS DE LOMBRIZ Y EXCRETAS DE CUYES EN LA I.E No 397 AUQUE BAJO.”

ü  La compostera es de 1 m x 80 cm y para obtener un buen compost se utilizó residuos orgánicos como cáscaras de plátano, lima, mandarina que los mismos estudiantes lo clasifican, guanos ricos en proteína, como el de los cuyes, ganado vacuno etc. la proporción en peso seco debe ser de 50% de estiércol y 50% de desechos vegetales luego se colocaron las lombrices, El tiempo de maduración y concentración de nutrientes del compost debe ser de 28 días, con un intervalo de aireación de cuatro días.
ü  Con los padres de familia y estudiantes se preparó el terreno para realizar la siembra de las hortalizas, para esto se abonó con el humus de lombrices para mejorar nuestra producción. Los estudiantes ayudaron y estuvieron motivados en todo momento y ayudaron en la siembra de rabanitos, espinaca, brócoli coliflor, acelga. La maestra a provecho para reforzar lo referente a nociones matemáticas, lo que es trabajo en equipo, el enfoque activista, enfoque ambiental etc.
ANÁLISIS
a.    ¿Por qué considero que esta situación es una experiencia exitosa?
Por los estudiantes mejoraron considerablemente sus aprendizajes en todas las áreas, además se redujo el problema de anemia según consta en el resultado de sus análisis recientemente realizados en el puesto de salud, también se logró que toda la comunidad educativa se involucre en el desarrollo de este problema mejoren su alimentación y abonen de manera natural sus suelos.
b.    ¿Qué es lo más valioso que cada niño vivenció en esta situación que                   considero experiencia exitosa?
Ellos están aprendiendo a solucionar problemas desde su contexto a sentirse importantes y parte de la solución. Además, se sienten involucrados dentro del cuidado de su salud y del medio ambiente nos permitió desarrollar un trabajo en equipo involucrando a la comunidad educativa y nos sirve como insumo para el aprendizaje de los estudiantes desde su contexto en las diferentes áreas.
c.    ¿Qué nivel de oportunidades han tenido los niños para ser libres de          desenvolverse en la situación que se expone? ¿Porque los afirmo?
Un nivel alto, porque ellos han sido partícipes de todo el proyecto desde la implementación, ejecución y desarrollo. Además, se han sentido identificados con su contexto han participado de manera activa en todo momento estaban dispuestos a participar.
d. ¿Qué hice para que la situación expuesta haya logrado involucrar al niño    como un ser libre? Hice que los estudiantes se reencuentren con su realidad se sientan creadores y participantes activos aprendan haciendo y valoren su contexto y su interacción con ellos, propicié el diálogo para que ellos expresen sus ideas, creencias, opiniones, conocimientos y críticas de manera respeto.


  BUENAS PRÁCTICAS

                   Estudiantes alimentando a las lombrices con residuos orgánicos



 Padres de familia preparando la tierra para 
biohuerto














Estudiantes retirando la maleza de las plantas











Estudiantes preparando tortillas  de verduras

Estudiantes preparan una ensalada de frutas y se empoderan de textos instructivos


  Docente elaborando la receta con los estudiantes

Estudiantes lavando las frutas






















Estudiantes picando las frutas                  


Estudiante socializa la experiencia 




















“UTILIZANDO MATERIAL INNOVADOR PARA

DESARROLLAR ESTRATEGIAS DE MATEMÁTICA”



Se puede motivar de diversas formas, mediante una canción, cuento, dinámica, un juego, etc. donde el docente obtendrá su nivel de conocimiento en cuanto a la actividad que se desee realizar en este caso seriación, clasificación u conteo de cantidades.


Clasifican las pepas de ciprés de acuerdo al color (rojo, amarillo y azul) en grupos de tres.
DESCRIPCIÓN DEL MATERIAL 
El presente material está confeccionado con diversos materiales  de
desecho, teniendo como base un cartón prensado, donde se ubica;:
Una botella descartable que se almacena una serie de pepas de pino de diversos colores (rojo, amarillo, azul) luego en la parte delantera de esta botella existen tres envases también de botellas descartables cortadas por la mitad, en  estos envases se colocarán en forma general las pepas diferenciando tan solo por su color, luego seguido es estos envases existe recortes de 6 embaces pequeños 3 envases altos y 3 embaces pequeños para que el alumnos clasifique grande, pequeño. En la parte de delante de cada envase existe una especie escalera enumerada, a su costado hay una caja conteniendo chapas enumeradas del 1 al 9, por ultimo hay un canal de carrizos donde el estudiante puede hacer una seriación.


Clasifican las pepas de ciprés por su tamaño: grande y pequeño














































Utilizan el juego de bingo con fichas del uno al nueve, para relacionar el número con la cantidad de los espacios del tablero matemático, si salieran dos fichas iguales se genera un conflicto cognitivo que será resuelto en conjunto.
Según la cantidad de las fichas de bingo se irá ubicando dentro del tablero, generándose así la  seriación de menor a mayor o de mayor a menor

Desarrollando la expresión oral a través del mimo y psicomotricidad





La Dramatización de títeres, fortalece la  comunicación oral




























Dramatizando, comprenden mejor su cultura













GESTIONANDO EL CONOCIMIENTO  CON   LOS PADRES FAMILIA












Gestión del conocimiento a través del asesoramiento a docente, reflexionando sobre el video

de su práctica pedagógica


























 MILENA WUEPIU , MAESTRA DE LA UNIVERSIDAD NACIONAL TORIBIO RODRIGUEZ D E AMAZONAS, TAMBIÉN COMPARTÍO EXPERIENCIAS EDUCATIVAS GASTRONÓMICAS 
RECETARIO GASTRONÓMICO 

con estudiantes de la Escuela Profesional de Administración en Turismo de la Universidad Nacional Toribio Rodríguez de Amazonas.


Presentación de recetarios por los estudiantes de administración en turismo de la Universidad Nacional Toribio Rodríguez de Mendoza de Amazonas






Taller  de mini chef participación de los hijos de trabajadores de la UNTRM












Ensaladas de figuras elaborados por niños de trabajadores de la UNTRM











PREPARACIÓN DE MATERIALES 
Doblado de servilletas en diferentes figuras


Pasacalle, participación de los estudiantes de la Escuela Profesional de Administración en Turismo de la Universidad Nacional Toribio Rodríguez de Amazonas.



         






Taller de inducción a los estudiantes de quinto año de secundaria de Pedro Ruiz – Chachapoyas.









Intercambio académico entre las universidades: Toribio Rodríguez de Mendoza y César Vallejo






















MANUAL PARA LA ELABORACIÓN Y MANIPULACIÓN DE ALIMENTOS


Fundamento: Antes de entrar a definir sobre los cortes haremos una breve definición sobre los cuchillos puesto que la herramienta útil para la cocina.

1. El cuchillo

Instrumento cortante compuesto por un mango y una hoja. Ésta se prolonga en una espiga que se hunde en el mango. Entre la espiga y la hoja hay una parte saliente que impide que la hoja toque la superficie de la mesa cuando se posa el cuchillo, que se conoce como nudo.
En la actualidad uno de los aspectos más importantes al comprar un cuchillo, es el material con el que está fabricada la hoja, ya que esta es la parte más importante de 6 nuestra herramienta.
Otro aspecto importante es la forma del cuchillo, que puede ser muy variada, debido a que existen cuchillos específicamente diseñados para cada producto o trabajo a realizar.

1.2 Las partes del cuchillo



Punta

Hoja

Remaches

Filo

Mango

Guardamanos

Talón

Las diferentes partes de la lámina del cuchillo son utilizadas para distintos propósitos y grosores de corte.

La parte del cuchillo más fina y angosta es la punta. Esta se usa para trabajos delicados y pequeños.

El centro de la lámina del cuchillo se utiliza para la mayoría de los trabajos.
La base de la lámina del cuchillo se utiliza para trabajos más pesados, donde se requiere mayor fuerza.

Para iniciar el corte primeramente se debe comenzar apoyando con la punta del cuchillo sobre la tabla formando un ángulo.

El cuchillo se deberá ir moviendo hacia adelante y abajo, para cortar lo que se desee.
El corte con el cuchillo se termina apoyando la base de la lámina en la tabla. Para el segundo corte, levantar la base del cuchillo, dejando siempre la punta apoyada.
Nota: el cuchillo el implemento que te acompañara siempre en la cocina llega a ser como tu mejor amigo al cual nunca debes olvidar ni dejar de usar.

Advertencia

·       Si el cuchillo se te cae no tratar de impedir que caiga.
·       Entregar el cuchillo por el mango a la otra persona
·       Llevar el cuchillo pegado al muslo y con la punta hacia abajo
·       Cada vez que se use el cuchillo. Lavarlo y volver a usar en otros alimentos al igual que la tabla de picar.

Al comenzar los cortes es importante fijarnos desde la posición en que estamos parados (siempre de frente a nuestra mesa de trabajo y de acuerdo a el producto a cortar y el resultado a obtener), hasta la técnica que vamos a aplicar. Con una mano se empuña el cuchillo y con la otra sostenemos el producto, teniendo mucho cuidado de no atrapar los dedos con el filo del cuchillo.

2. Cortes
Cuando hablamos de cortes en la cocina, nos referimos a los cortes que realizamos en nuestros ingredientes, en especial en las verduras y legumbres. Estas técnicas han surgido básicamente por tres motivos. Dos de ellos del orden estético y el último en relación al tiempo. El primero en la necesidad de diferenciar platos que llevan los mismos ingredientes; segundo, para optimizar la presentación de nuestro platillo y por último para reducir tiempos de cocción.

Existen principios básicos para esto:

1. Para cortes decorativos, conviene utilizar cuchillos pequeños, manejables y afilados.
2. Nuestros cortes deben ser parejos, para asegurar una cocción uniforme y para que la presentación sea estética.
3. Se corta una sola vez, sin repicar.
4. Todo depende de nuestros cortes. Si hacemos cortes parejos la cocción será pareja, si cortamos trozos pequeños la cocción será rápida, si cortamos en pedazos grandes la cocción será más lenta.
5. Dependiendo de la forma del vegetal o legumbre que vamos a picar será el corte que hagamos.

2.1 Los tipos de cortes

Los tipos de cortes más utilizados tenemos:

Corte Brunoise
Cortar en pequeños cuadraditos 0.5 cm. de grosor aproximadamente. Es uno de los cortes que con más frecuencia se realiza en la cocina. Generalmente cortamos en brunoise las hortalizas y verduras: zanahoria, apio, puerro, calabacín, cebolla, pimiento… También podemos cortar frutas con esta técnica.
Corte Juliana
Tiras finas de aproximadamente 4 cm. de largo. Si la verdura es grande se corta primero en rebanadas y luego en tiritas delgadas. En el caso de verduras planas, por ejemplo pimiento, apio, vainitas cortar sesgado y bien finito.
Corte Pluma
Se caracteriza por ser muy parecido a una juliana, se trata de un corte muy fino y es aplicado en la cebolla, por su forma ligeramente curva y en capas.
Corte en Lamina
Para hacer este corte, primero debemos perfilar el vegetal, para dejarlo con cuatro lados planos. Primero cortamos los extremos, luego pelamos si se requiere, como en el caso de la zanahoria, y procedemos a emparejar cada lado. Los restos siempre pueden ser utilizados para una crema o para espesar una salsa.
Corte en Bastones
Corte rectangular de 6 a 7 cm. de largo por 1 cm. de ancho. Se utiliza principalmente en papas fritas y en otras verduras para guarnición (zanahorias). Primero se cortan rebanadas y luego los bastones tratando que el tamaño sea uniforme. Ejemplo: Papas fritas.
Corte Macedonia
Es un corte utilizado básicamente para frutas y hortalizas. Cubos de unos 5 mm
El corte noisette
Se hace con un "sacabocados" de extremo pequeño. Se utiliza para frutas y verduras. Ejemplo: Noisette de melón, sandía, papaya, etc.
Corte torneado
Consiste en dar forma ovalada a una pieza de la hortaliza, verdura o fruta. Por lo general se utiliza para guarniciones de papas, zanahorias, etc.
Corte paysanne
Es un tipo de corte destinado principalmente a obtener vegetales (patatas, calabazas, zanahorias o nabos, entre otros) en forma de tajadas cuadradas de 1 cm de lado y unos 2 mm de grosor. Se suele utilizar principalmente para cortar   verduras y hortalizas para hacer un pisto o para una guarnición de hortalizas salteadas.
Corte Chiffonade
Corte muy fino aplicado por lo general a vegetales de hojas como lechuga, espinacas, hierbas etc. Es más delgado que el corte juliana. Consiste en enrollar las hojas de las verduras y hacer cortes transversales muy finos.
Corte Van Dicke
Es un corte de estilo decorativo realizado en forma de zigzag para realizar por ejemplo canastas de sandía o melón.

Docentes de Instituciones Educativas:
Nivel Inicial: Delci Herrera León (Cajamarca) 
Nivel Primaria: Sebastian Angel Mora Ramirez (Lambayeque - Ferreñafe)
Nivel Superior: Milena Wuepiu  (Amazonas)


MILENA, (Amazonas) ANGEL (Ferreñafe) Y DELCI (Cajamarca)



DELCI, ANGEL Y MILENA

Testimonios de los Padres a los maestros de la IE "Los Cocos" Ferreñafe


Testimonios de Familiares y maestros de la IE "Los Cocos" Ferreñafe


Testimonios de ex Alumnos a maestros de la IE "Los Cocos" Ferreñafe


Testimonios de Padres, Familiares y ex Alumnos a maestros de la IE "Los Cocos" Ferreñafe



MUNICIPALIDAD DE PUEBLO NUEVO


ATENTAMENTE

 Mgtr_ Sebastian Angel Mora Ramirez   979284192




Publicado por en 1 comentario:
Etiquetas:
Suscribirse a: Entradas (Atom)